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2019年10月16日 18:15

wo经常跟别人qiang调:wo的余,不是在水里游的鱼。可他们根本不听,还叫我小鱼,故意取笑我。有时候,别人叫我小鱼,我就用拳头打他们,回击zuo文http://www.zuowen8.com了一次,我以为他们不敢叫我小鱼了,可他们还来。

wo以前的脸是非chang光滑的,一点东西也没you。xian在我的脸上出现了san颗痣,zhe三颗痣让我变得难看了许多。

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  摘 要:中国文字博大精深,书法和京剧一样,是我们华夏民族de传统文化,更是我们国家的国粹。在信息化科技迅猛发展的新时代,汉字的书写渐渐被dian脑和打字机替代,我们也不像古代的人那样静心书写了,书法自然成了逐渐被遗忘的文化。为了让我们的传统文化一代代地延传下去,我想要从我们现在的娃娃开始,从我们的基础教育开始,让他们每个人都能写一手漂亮的中国汉字,延续国学文化的血脉,所以我们小学的语文老师都背负着这样一个使命,就是让我们的孩子热爱中国文化,热爱书法,每个孩子都能写出一手漂亮的中国汉字,也能在各个方面提升孩子的学习生活品质。
  关键词:书写;提升;学习;生活
  一、书写怡心,陶冶情操
  常言道:宁静致远,静能生智。学书法能使人变“静”,培养人的专心、细心、耐心和毅li等优秀品质,从而提高人的整体素质,这是其他学科无法替代的。当一个人的心灵处于宁静状态时,其思维质量和办事效率是最高的,反之则心浮气躁、思绪混乱或语无伦次。现在的社会生活节奏变快,但人心普遍浮躁、做事马虎、缺少耐心和毅力等。通过书法,可以弥补。书法的规律决定了习书者必须具备良好的心理状态,以高度的学习热情,必须勤奋不息。
  在我书法特长ban中有两个孩子,他们的家长还有老师强烈要求来我班学习书法,原因就是因为平时孩子坐不住,连平时在家也不愿意翻翻书,写作业也比较拖沓,在我班练习书法后,的确是逐渐看到有不同了,孩子各个方面也都愿意主动地去学习了,自信心也增强了,学习成绩也上去了,也容易得到老师的表扬了。
  二、调整姿势,关乎一生
  姿势是学习好写字的关键,姿势学好了,字也八九不离十了,那么姿势好了,就能带动周围一切,关乎学生学习生活的一切,也关乎孩子的一生。
  最近一直在关注孩子的写字姿势,我今天给孩子编了一首问答歌,让孩子清楚地知道要摆好了姿势才能开始写字的,经过一段时间的练习,孩子们写的字越来越有进步,一半归功于纠正好的姿势,还有就是孩子对自我要求的升高,他们觉得不写漂亮,不写工整,他们就被同桌给比下去,在竞赛的形式中,孩子对自己写字的要求提高了,也越来越把孩子自身的审美意识提高了。
  三、培养美感,增加自信
  注重平时的写字教学能培养孩子的审美眼光,提升美感,对于以后的学习生活将是很有用的。在教学书写y、w的时候,大部分孩子写得很好看,但存在书写上有些问题,在写w的时候特别明显,当写完第一笔“v”的时候,孩子就急忙写上第二笔“v”,那么两个“v”的大小就出现了不同及书写的笔画也不平行,“w”的笔画讲究的是平行的美,那么一旦不平行,写出来得“w”就特别的难看,那么平行感掌握得好的学生写出来的“w”就特别好看,所以在平时的写字教学中要注重孩子的平衡美感的培养。
  四、推动学习,全面提升
  (一)弥补粗心,提高书写正确率
  很多孩子在书写中有粗心的现象,特别是低年级的孩子,整合能力差,识记方法单一,而且注意力也不容易集中,那么在反复练习书写的过程中,可以使孩子在记忆字形上有一些帮助,有些字中一横写成一撇就会破坏这个字的平衡,所以练字的孩子不容易出现错别字,一旦哪个笔画出现问题,立刻会改变这个字在他眼中的美感,所以练习书法,专心练字的孩子书写质量都很高,平时不爱写字的孩子,书写正确率就偏低了。
  (二)偏旁练写,有利于识字归类
  在书法学习过程中,除了学习基础笔画外,就是书写偏旁,比如在学习颜真卿的《勤礼碑》的时候,学完所有的笔画之后就是学习偏旁的字,比如,上周我们学习人字旁的字,“仁 份”,举一反三,还有别的字,还有整个字的间架结构,很多孩子在这个学习过程中就积累、归类,起到一个学习整合的作用,自然对别的知识的学习也大有帮助。
  (三)练习书写,帮助识记新字字形
  经过写字的练习,再经过学生反复的琢磨和研究,能帮助学生识记很多新字的字形,在我的书法社团班级中,就有一个一年级的孩子识字量很大,包括许多繁体字,他都知道,都认识,让我这个成人都折服。问他为什么这么厉害,他就说这些字都是在字帖上学来的,在书法班学习的过程中,他认识了很多的新字,包括繁体字等
  (四)练习古诗,临帖,增加阅读知识面
  在学习书法的过程中还要学习很多古人的精华,就是古人留下的许多诗词歌赋。练习书法,了解这个帖子背后的故事,诵读古今文化诗词,临碑帖,对孩子来说也是在学习精华,吸收古代文化的瑰宝。在临帖的同时又了解古今历史,文人品德,对孩子来说,是一种集合上升,在书法学习过程中一定会受益匪浅,对平时的文化课都有很大的辅助作用。
  书法教育是对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。所以在孩子的学习生活中,写字教学能全面促进提升学生的学习生活,书法这样美丽的瑰宝,一定不能忽视,希望让书法陪伴孩子一生,影响孩子一生。


  作为一个语文教师,我de任务就是提升学生的文学素养,让学生爱上写作。这是一个教育歌者幸福的航向,《清湖文学》,一个唯美的社刊的名字,清湖文学社,一个引领孩子们用笔书写人生的幸福乐园,故事在于此,感动在于此,幸福也在于此。
  一、轻拢慢捻,行吟天下
  流水之中显铁打,繁华落尽见真谛,《青湖文学》的编辑们都是校园文学的弄潮儿。
  一个人的热爱一如死之坚强,迈过神明的应许之地,寻找乐章之外的新福祉,热爱是大自由。金雯、冯妍、潘哲、董传晟、李泽然、夏培源、杨丽都我最好的学生编辑,我相信他们热爱这份杂志。
  之中的曲折纠缠、困难泥泞都在李泽然轻轻一句:“我想要做下去”中,化作了天边的云cai。李泽然对于电脑技术的痴迷和专研,我虽不能感同身受,但每次从他恍惚的眼神中我就想,他还是个小孩子时,应该就骑着为他所征服的马儿驰骋于辽阔的大地,指向了天空中无恙高悬的耀日……
  他们都是我最好的学生,曾经想过,当我渡尽“劫波”,深感自己离开他们之时已至,会有多悲伤。
  潘哲让我想起——“庭中有奇树,绿叶发华滋”。时光不会使生命凋萎,经霜不堕地,岁寒无异心,他是一个充满文学潜力的男生,也保有温暖的底色,如墨绿色的卓茂森林。董传晟技术了得,老师在他面前也愧煞。无论如何,我相信他会收下老师交予他的这份礼物,在他可爱敦厚的风骨中生出一种耐久的坚韧,罹霜之光,宛若星冕之火。夏培源不是我直接的学生,蔡师推荐给我,一见到他就感觉,他如此与我契合,什么思路,如何安排,我只一点,他就心领神会,知己之间,不过如此。杨丽加入编辑的团队比较晚,其实是在尾声了,可我见她如此热情,也禁不住内心“煎熬”,答应了她。这个女孩为学机敏,善于思考,相信往后,她会有非同寻常的点子奉献给《青湖文学》。
  对着文字记载的永恒短短一瞥,就足以ji破永生的荒谬,而命运比想象的更为慷慨。金雯是我最珍爱的学生,每次读她的文字,总生出一种幽久的怅惘。在久远的初始和不知尽头的终了之间,一个命之为“热爱”的影像在时光的镜殿里让生命瞬间的碎片跃动映照——凛冬已至而万花为春。从班刊到校刊,她的才华不仅在显处的文字中展露,更在纸张的页眉页脚,在文章的图画板块间荡漾回旋。
  这文笔,诞生于长风、烈日、碧蓝的海岸边,爆裂的岩石上,葱绿的橄榄树下,是混元初始的傲气,是千年城墙的挽歌。这修辞,诞生于孤独,荣耀,诞生于理想主义渴望理解的精神荒原之上,诞生于古老的热土,诞生于苍鹰振翅之处,是剥离枷锁的热血,是斩断镣铐的风姿。冯妍的文章与编辑的功力,总是我疲惫一天最深的安慰,以后的“开卷惊鸿”自是有高人书写了。
  夕阳映高楼,万千思绪突然好切合这瑰丽的苍凉。
  谢校曾说过,要把青湖的文化从墙上沉dian到学生心里去。轻拢慢捻,行吟天下,我想《青湖文学》也许可以成为一个契机,让学生的情思从《青湖文学》的纸间穿过,近得如同友人的气息,如果唯有死亡能让文学不灭,也愿意用鲜血交换。
  二、杂花生树,青湖撷雅
  莫向天涯咏故庭,故庭风雨尚飘零。小园岑寂荒芜处,念是光阴锈蚀成。陆离夜,为谁醒?而今真个不多情。文章自古青云梦,直为青云梦一生——
  一种散文的结尾——砰砰船的响声就像梦一样远去,渺不可闻。这是濑户内海七月的一个下午景色。
  一种电影的结尾——恢弘天穹下,英雄站在冰霜断崖上,睁大的双目专注而释然,头顶巨鹰掠过如深沉的号角,身后暖阳散余彩流晖,轰然倒下的一幕,有古典英雄末路归途之感。
  一种诗歌的结尾——《屈原》幕,婵娟代先生饮鸩,屈原拥着月光下少女的尸体,将橘颂献给了她,多少“指九天以为正兮,夫唯灵修之故”的深爱,才能得到“女婵媛兮,为余太息”的圆满。
  一种小说的结尾——《包法利夫人》:“他新近得到荣誉勋章。”《希罗迪娅》:“头重极了,他们就替换着捧在手中。”《萨朗波》:“阿米尔的女儿因为接触过月神的神衣,就这样死了。”斩钉截铁,丝毫不留情面。
  一种杂志的结尾——
  杂花生树,专题浮动。烂漫正当山花开,为谁著,为谁落,为谁情却暗蕊香;
  青湖撷雅,大家争鸣。胸中多少英雄泪,洒上云,祭烈酒,为谁意怜蓝纸吟。
  《青湖文学》行至终时,萧飒如蝉翼的裙裾鼓荡而起,掩映在老树下。捧起书籍,在冷诮世事与慈悯人心之间周旋抚慰,无人不冤,有情皆孽,破执回向,尽付悯怀。散文家、批评家、小说家、诗人们尚不执着于勘破勘不破,此杂志倒是以此为褒贬,生出别样心肠了。
  青兮青兮,青青如聆,青湖之青,青之幽明。我之怀矣,唯念人文,拟之以歌,吐诉中情——
  几个板块,拉拉杂杂,也无定案。永恒的生命,对抗虚妄,是一切文学艺术最深刻宏远的主题。之后内容,权且让学生编辑们去决定。情之所至,从灵到肉,无有不可吧。
  好文好书,吾辈实难锻造,除非编者与作者成就工对,以学力证学力,以思语明思语,以幽微探幽微,以深情注深情。其实以我一人之力,尚不足以承该册子之重,但仍要发微,只因有人归此举为意义,意义二字,看似单薄,内里雄浑。若有缘之看官皆存诗心,则不学诗文之人亦趋向诗文,不懂诗文之人不以不懂为无知冷刃,人虽无才亦该知惜才,如是所愿,则虽以恒河沙布施,无可比此枯心生荣之功。那么即使我之编册虽不能无暇,又有何妨。
  可怜写下无人知,读与不读原偶耳,写者岂皆绝调。《清湖文学》,小小一本社刊,承载了我的教育梦,更承载了学生成长的梦,那梦美吗?美!那梦精彩吗?精彩!那梦里我带着孩子们行走于文字间,幸福前行。南京大屠杀资料
  摘 要:实施评价,应注重教师的评价,学sheng的自wo评价,学生间互相评价与学生对教师的评价相结合。因此,在语wen课堂教学中,教师应多关注课堂评价,为学生的学习创设yi个和谐的生态评价环境,提高课堂的有效性。
  关键词:语文课堂;有效;评价
  合理的课堂评价是生态课堂教学的一个必要环节,也是提高课堂学习效果的一个有效途径。如何实施评价,应注意教师的评价、学生间的相互评价、学生的自我评价与学生对教师的评价相结合。结合教学实践,笔者从以下几点谈谈对生态课堂中有效评价的认识。
  一、教师对学生的评价
  教师的评价是课堂学习质量的保证,有效的语文课堂离不开教师的有效评价。
  (一)评价多激励
  评价一定要以激励性为原则,我们知道,人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要,因此,教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,使他们变得越来越优秀,越来越自信。例如,学习《蚂蚁和guo蝈》一文时,我请学生读“夏天真热”zhe句话,我是这样评价的:“有25℃了。/30℃了。/老师热得都要脱衣服了。”学生听到这样的评价,一个比一个读得好,课堂气氛一下子就被调动起来了,一节课的学习学生兴趣十足,都非常投入。有时候,我还会这样评价:“你的朗读都能和播音员媲美了!”“你的朗读仿佛让老师看到了这美景。”“你真是作者的知音啊!”当然,激励还要注意一个“度”。针对平时语文学习较弱的学生,我也会鼓励他:“你回答的声音真响亮!”“你的朗读比昨天进步了。”等等。在合作学习中,教师也要不断关注学生的合作情况,及时作出合理的评价。
  坚持激励性评价原则,对学生合作学习中行为的转变,他们点滴的进步,教师都应该及时发现,及时评价,对此表示欣赏与肯定。因为,据美国心理学家斯金纳提出的强化理论可以断定这种能产生积极或令人满意结果的行为,以后会经常得到重复。通过这种评价,不仅使学生的外在行为发生改变,还能提高学生的自信心,为学生的发展奠定基础。
  (二)评价要适时
  评价的最好时机并不是说在学生回答问题,或小组汇报后,更多的应该放在整个活动的过程中。当学生在小组活动中发生争执,教师即可进行评价,并在评价中寻求好的方法。当学生小组活动表现出色、有创新时,及时的评价是对其他小组的引领与示范。当学生在汇报时没有头绪,无所适从,找不着方向的时候,教师对他们的评价便是一种帮助,帮助其走出窘境。
  (三)评价可“规范”
  这里的规范并不是给孩子硬性规定怎么去评,一切按教师的意思行事。而是在发现孩子总是“吹毛求疵”之时,建议他用一些教师提议的比较恰当的表达方式。
  二、学生间的相互评价
  学生间的相互评价更能培养学生大胆自信的性格,更能锻炼学生分析、判断问题的能力,从而使学生的主体意识进一步确立。
  (一)组内互评
  在小组活动中,教师不可能对每个学生的发言都予以评价,而学生间的评价却是多向的、全面的。这样学生可以看到他人的长处,为他人提出建议,以促进相互间的学习。同时,也可以培养学生的倾听能力。除了读课文,回答精彩的同样可以得到一颗星。每周还会进行一次评比,看谁获得的星最多,参加班级的语文之星评比。组内成员间的相互评价能使学生在与同伴的磨合中,不断反省自己,提高自己,发展自己。
  (二)组间互评
  组间同等水平的学生评价,由个人间的竞争变成了小组间的竞争,可以培养学生的合作意识,调动所有学生的积极性,让每个学生都有目标,向着语文优秀小组迈进。这种互评的方式有利于学生互相学习优点,改正不足,促进了小组之间的交流,使更多的学生有发言的机会,也可以锻炼学生自己判断是非的能力和口语表达能力,不断地发展和完善自己。
  互相评价,促使小组合作共同努力,共同进步。长此以往,学生定能养成正确合作的习惯,在合作学习中实现个人与团队的共同提升。
  三、学生的自我评价
  学生的自我评价是学生主体对自己表现的认识与批判。通过评价,学生不仅可以看到自己的足迹,进而享受成功的喜悦;同时还可以看到自己的不足,正视自我,从而明确努力的方向,形成对自己的鞭策。这样的自我评价,教师已经无需多言,朗读者在自我促进的同时,其他学生的朗读能力也在提高。平时学习上有一定困难的学生,他们也能积极参与,有学生就这样评价自己一堂课的表现:“我觉得我今天回答的声音比以前响亮了。我在小组合作中得到了同学的帮助,下次我也要帮助他们。我觉得自己今天举手还不够积极,下节课我要努力。”通过评价,学生可以进行自我调整,自我完善。
  四、学生对教师的评价
  小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。让孩子来评价一下老师,他们一定会抓住机会,认真倾听,好好地表现一番。在范读《小松树和大松树》这篇课文前,我对孩子们说:“下面听老师来读一读课文,你们来当小评委,给老师评价一下,要仔细听哦!”孩子们听得可认真了,我读完后孩子们立马举起了手。一个孩子说:“老师读得很有感情,声音也很响亮。”另一个孩子把手举到了我眼前,急着想说。我请他回答,他说:“老师,风伯伯是男的,我觉得你的声音可以粗一点。”这时,我在全班面前说:“你很会思考,谢谢你的提醒。”得到了我的认同,他可高兴了,上课更积极了。学生对教师大胆地表达自己的观点和想法,增强了他们的自信心,也激发了他们学习语文的兴趣。

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“唉!”我长叹一口qi,无xie是无邪,可长da了bian少了份童年的纯zhen,少了na份简单的快乐。要是能不长大该有多好啊!若我们还没长大,心底便shi终留着一份——那阿迪达斯穿不出的,那新百伦买不来的,那身下的裤脚怎么也挽不起的天真。

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小弟弟已经有五个月大了,ta不再是光头,也会man慢发音了,嘴巴也变馋了……但他还是na么胖,那么可爱。


  摘 要:语文课堂上,激faxue生的是情,打动学生的是情,震撼学生的也是情。很喜欢一句话,守望在语文教学的原点,那就是语文课堂的“情感地带”。蝭i敢庾瞿歉鲇星槿耍们楦杏镂淖呓⒆用堑难吧嘀惭挠镂乃匮盟窍不渡嫌镂模崴裳啊Ⅻbr>  关键词:情感语文;语文素养
  语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,这是《新课程标准》提出的要求,语文教学应该以唤醒学生的情感为最终目的,需要用教师的热情带动学生的热情,用教师的魅力让孩子们敞开心扉。
  可现实的教育现状是教师们遇到这样的无奈:无论是优美的段落还是感人的文章,当老师津津乐道沉醉qi中的时候,孩子们却并未有太大的震撼。一篇富有情感催人泪下的真人真事,却并未打动孩子们的心;但老师兢兢业业准备很久的一节课,总是以为学生可以津津乐道,但是他们却显得异常冷漠……我们应该充分地意识到语文教学中存在的弊端,并用我们的教育智慧去改变,给学生们最实在和受用的语文教育。
  一、平等融洽的关系,激发学生情感
  传统的填鸭式教学在今天的课堂仍然经常可见,教师高高在上的传授,语文课从字词开始,到段落分析,到中心思想的提炼,到阅读理解的训练等等,每天重复一样的模式,学生总是被动地听教师讲,可想而知,这样的教育状况学生怎会喜欢,又怎能激发学生学习的情感呢?上好语文课的关键便是让学生和教师的情感紧紧地联系在一起,更重要的就是让学生感受到师生之间的平等,只有建立平等的师生关系,学生才能够乐于参与、主动成长,快乐而自信地成长。
  教师首先要改变观念和意识,不能把学生当成接受知识的容器,让学生顺从而乖乖地听话,即使学生安静地坐在那里,但是他的思想和情感未必跟着你走,所以教师要注意建立和谐平等的师生关系,平时在教学中我采取一种和学生聊天的形式走进初中的语文课堂,这样学生会感觉到轻松、愉悦,知识的生成便水到渠成,取得的效果也事半功倍。
  二、充满激情的语言,调动学生情感
  很多教师的课堂可以用无情、无趣、无味来概括,直接导致的后果就是学生对学习语文的无动力。要想让学生感受到语文的细腻和美,借助教师富有激情的语言是一条有效的办法。首先要走进学生的视野里,走进学生的需要里,走进学生的情感里,教师全情投入,学生自然浸润其中。
  语文的教学语言不仅仅需要优美,更需要动情,教师的情绪感染学生的情绪,这才是一种最好的带动。教师激情的语言带给学生的是精神饱满的学习状态,更会激发他们求知的情感,只有带着情感去听课才会取得好的效果。
  例如,初中语文七年级上册的第一课《为你打开一扇门》,在本节课中考虑到这是孩子们走进初中的第一课,于是我巧妙地运用语言的技巧激发孩子们的兴趣,激发他们对初中生活的向往,用鼓动性的语言来引导:
  “生活是一本书,每一页都是一个新的故事,当你们怀揣着一份憧憬和好奇走进初中生活的时候,另一种全新的成长状态已经向你们招手了。初中生活在你们的心中应该是美好的,是全新的。这里是你们重新挑战前行的地方,树立目标和理想的一个新殿堂,那七彩的颜色会装扮你们稚嫩但渴望长大的自我,那朝气蓬勃的琅琅书声会装点你们单纯但执着的长大历程,相信你们会在一份渴望和期待中感受初中生活的活力。而你也将在新的初中生活中找到新的自己。和老师走进初中语文的第一课——《为你打开一扇门》”,同学们怀揣着一份向往和期待,走进了初中的第一扇门,本节课他们兴致勃勃,最后我也送给同学们这样一段话:“初中生活是充满活力的,是自由的,是青春的,是幸福的。美好的全新生活即将开始,希望你们在不断的激发中完成蜕变,接受岁月的洗礼。敞开怀抱拥抱你们的初中生活吧,那里会有成长的惊喜、烦忧,更会有成长的收获,我愿听你们一路成长的欢歌,更愿意走进你们偶尔的彷徨和无助,这就是生命的颜色。”这扇门里有着丰富的世界,文学是,成长也是,在充满情感的语言里,孩子们读懂了,明白了,这就是我想要的效果。
  三、充分挖掘教材,促发学生情感
  任何一篇文章往往都不仅仅是文字表面所呈现出来的那么简单,透过表面,我们看到了作zhe的内心,包含着太多的情感因素,教师要看到一篇文章背后的东西。以《秋天的怀念》一文为例,我们要考虑到学生生活的年代与作者那个时代的差距,需要给他们介绍的是文章背后的东西,尤其是作者当时所处的生活环境,这些并不是教材上直接呈现的,需要教师在课前投入大量的时间去搜集资料了,这是教师课前的情感投入,一定会在课上与学生产生共鸣。
  四、创设教学情境,激活学生情感
  德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”在具体实施语文教学过程中,教师应创设各种情境,调动各种感官,唤起情感,并让学生体验情感。
  例如在学习《繁星》一文时,我是这样为学生创设情境的:我将课堂的学习内容移置课前,让学生选择一个有星星的夜晚与父母共同赏星,感悟一家人一起看星星的心情,在真实的情境中感悟月夜,感悟星空,让孩子们安静地感受常见的繁星所折射给自己思想深处的有形和无形的财富,然后再与学生走进文本的学习已经是完全不一样的了。当然,不同的课题,我们选取的情境引入方式也是完全不同的,目的只有一个,那就是让学生真实而深刻地感受,在感知的形象中学生能够真切地走进文本,走进一片暖融融的语文世界。南京大屠杀资料

我的ye爷是yige非常节省的人,对于别人来说没什么用的广告纸他会拿来做成垃圾盒。有一次我见爷爷老捡别人ding弃在纸箱里的广告纸,就疑惑不解的问:“您拿这么多广告纸干什么呢?”爷爷回答:“做垃圾盒呗,如果用桌布的话一顿饭就要换一张,一张要一块钱,一个月下来就要九十块钱了。”我恍然大悟,爷爷还真节省呀!他认真地折着,一张也不浪费。到了吃饭时,他拿出纸盒来,一人一个,饭后看着干jing的桌面我们都夸爷爷厉害呢,居然能废物利用。

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我选来选去,zui后还shi选择去参加,虽然练得多了dian,但ye是值得的,这是san年才一次的群舞比赛啊。

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  摘 要:zai初中语文教xue中,培养学sheng的文学作pin鉴赏能力是主要教学目标之一,不仅可以提升学生的语文知识水平,还能够帮助学生增长知识与陶冶情操,同时也能够提升其语言表达能力,在初中语文教学中是否重要。笔者主要针对初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力进行分析,并且提出部分有效的培养方法。
  关键词:初中语文教学;文学作品鉴赏能力;培养
  在初中语文教材中,每一篇课文都是文学作品,而阅读文学作品包括理解与鉴赏两个层次,其中鉴赏是理解的升华,鉴赏主要指学生在阅读过程中,鉴别与欣赏课文的写作手法、遣词造ju与篇章结构等,同时还需要鉴赏其思想主题与情感,并且对其能够进行恰当、客观的评价。培养学生的文学作品鉴赏能力是一个长期过程,需要教师与学生的互相配合。
  一、初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力的重要意义
  对于初中语文教学来说,文学作品鉴赏能力属于技巧性训练的一种,培养和提升学生的文学作品鉴赏能力,是由素质教育的要求与语文学科的本质所决定。现阶段,随着新课程改革理念的逐渐深入与执行,教师的教学理念也在不断更新,培养学生文学作品鉴赏能力已经成为初中语文教学的主要教学任务之一。培养学生的文学作品鉴赏能力能够推动其人文素质的培养,可以塑造灵活与健全人格,培养其道德品质与审美情趣。另外,还能够拓展学生的思维,激发其创作灵感,而且拥有良好的文学作品鉴赏能力,就能够通过阅读作品来了解当中的情感变化,感悟作者所表达的思想情感与对生活的态度。因此,培养学生的文学作品鉴赏能力十分关键,对于提升教学质量与学生的综合素质具有重要教学意义。
  二、初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力的具体运用
  (一)训练学生语感
  培养学生的文学作品鉴赏能力,初中语文教师应该重点训练学生的语感,增强学生对语言文字的敏感度与感受力,每篇语文课文都是由字、词、句组合而成的,而文学作品的鉴赏能力基本要求就是学生能够读懂课文中每一个字、词、句。在初中语文教材中收录了大量的白话文与文言文,学生在学习过程中并不是一帆风顺的,而会遇到不少困难,因此,在具体的教学实践中,教师应该指导学生对困难的词句进行重点学习,将其详细讲解、透彻分析,让学生产生深刻印象。在读懂课文之后,朗读训练也十分重要,学生在朗读过程中能够把文学作品立体化、形象化,感受文章中所描述的意境,加强对作品的感悟,提高学生的语言敏感度。另外,训练学生语感,培养文学作品鉴赏能力,朗读十分关键,所以在朗读时候,发音要准确,吐字要清晰,读出情感,感悟作者的思想情感,深层次地理解文章内容。
  (二)加强文学鉴赏
  在初中语文教学中,优秀的文学作品往往能够触及学生的灵魂,文学作品鉴赏是一个较为复杂的思维过程,是学生对文章的感知与品评过程,通过对文学作品的语言风格、作品意境、情感体验与审美感知等来陶冶情操。因此,初中语文教师要充分利用教材中的文学资源,引导学生感悟与体会作者的情感,培养其感知能力,促使学生能够迅速感知出文章的情感基调,由感知所产生的情感特征往往取决于课文所传达的情感性质与学生的心境,同时在课堂中加强文学作品鉴赏活动。
  (三)积累文学知识
  初中语文教师在培养学生文学作品鉴赏能力时,需要以一定的理论知识为前提,而且学生的文学知识与素养也参差不齐,特别是随着进城务工子女的增多,如何提高其学习积极性与文学作品鉴赏能力也十分关键。作为一所城区进城务工子女定点学校,为了实现对务工子女教育教学的倾斜,我们让城市子女与进城务工子女分组结对互助,组成课外阅读小组、课堂互助组,以此向农村学生提供一定的帮助,城市子女与农村子女相比,所接触的知识面比较广,可以帮助农村子女积累文学知识。这样做实际上的确取得了很好的效果,在期中期末的测试中,进城务工子女和城市学生一样,取得了长足进步,全区统测的语文成绩由全区倒数进入前列。理论知识就是一些基本知识,像文学作品的体裁、风格、结构等。在初中教学中,学生需要掌握散文、诗歌、小说、戏曲、传记等文体的特征,在鉴赏文学作品时就更加能够得心应手。例如,教师可以推荐学生阅读《文学作品鉴赏理论与实践》、梁实秋《论散文》和《散文欣赏与写作》等,帮助学生了解某一类作家及其作品的写作风格、内涵、主题等,还需要了解文学的发展情况与趋势。
  (四)拓展课外阅读
  初中语文教师要想培养和提升学生的文学作品鉴赏能力,需要拓展学生的课外阅读量,让其拥有足够的知识积累与阅读经验,并且在新课程标准中要求了部分必读的书籍,而在考试中还会有所涉及,这就给学生进行课外阅读提供了有力的保障,不过学生应该阅读除规定之外更多的文学作品。因此,初中语文教师应该根据学生的具有情况,给其推荐优秀的文学作品,增加学生的阅读量,通过有效的课外阅读,能够提高学生的审美感与拓展其视野,教师应该推荐学生多阅读一些经典的中外名著,以此来拓展其阅读量,逐渐培养学生的文学作品鉴赏能力。例如,老舍的《骆驼祥子》、巴金的《家》《春》《秋》、雨果的《悲惨世界》和奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等,学生通过对这些经典作品进行阅读之后,不仅丰富了阅读量,还能够欣赏到更多的优秀作品,从而自身的文学作品鉴赏能力得以有效培养。
  三、总结
  总之,在初中语文教学中培养学生的文学作品鉴赏能力十分重要,符合新课程标准的要求与理念,并且还能够提升学生的审美意识、文学修养与语文素养等。因此,教师需要运用多种科学有效的方法来培养学生的文学作品鉴赏能力。
  参考文献
  [1]李冬云.初中语文文学作品鉴赏教学探索[D].山东师范大学,2009.
  [2]李迎辉.初中生当代散文鉴赏能力培养的探究[D].河北师范大学,2012.
  [3]李伟.中学生文学鉴赏能力培养初探[D].江西师范大学,2005.

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